中國教育需要多幾個「瘋子」Tutor

這群教育瘋子，以「聚義」的方式背水而戰，把用自己的腳板，趟出的一條沾著蒺藜、血肉模糊的路徑，貢獻給了迷茫中的中國教育。他們以摧枯拉朽之勢，橫掃傳統課堂，颳起一股強勁的課改旋風，為當今的課改注入了無窮的希望和活力。

我要為這群瘋子歡呼，並熱切讚美今天教育的「瘋子」精神。因為這種精神正深刻地感動、影響和改變著我，以至於我也被很多人稱為「瘋子」了。其實，被人稱為「瘋子」，未必不見得有多麼不好。你想呀，中國教育需要變革否？如果不需要，溫家寶何以說，「必須樹立先進理念，敢於衝破傳統觀念的束縛，在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。」注意了，溫總理說這話是有所指的，他是在親自聽課之後有感而發說出上述話的。但總理說過之後，我們教育界聞聲動起來沒有？是真動還是應付著動？要弄清這個問題，我想，當然要取決於我們對中國教育到底懷有怎樣的認識！

中國教育最大的悲哀其實不在於今天有多麼落後和原始，而在於我們中的大多數學校，敢於不敢於承認或者認識到了現有的落後和原始，知恥才能後勇。問題是，偏就有人至今尚不知道教育之恥，反而習慣於以恥為榮。今天，那些把學校辦成「集中營」、「監獄」、「殯儀館」卻又大秀「經驗」，把罪惡當成功德的學校均忝列其中。遺憾的是，我們為什麼一味忍讓這種無恥，而背地裡才敢於悄悄發洩一點不齒呢，忍讓是不是一種縱容？如果情願犧牲一個民族的發展而保全自身的一點世故，我以為有些人那就連僅存的一點點良知也喪失掉了。喪失掉卻依然坦然、依然世故，你看，連人性也跟著沒了。全都喪失掉了也沒什麼，老老實實做一具行尸走肉，吃個滿腸肥油也算是找到了歸宿，可問題是，有些人還非要站出來阻撓改革，暗裡阻撓還罷了，能讓人得一個「暗箭難防」「死前」的明白，姑且也算是個功德吧。你也太幼稚了，沒人性的人都「成精」了，成精的人誰給你講功德？他們講的通篇是「名正言順」的道理，什麼名校怎麼能改，改不好怎樣交待，影響升學怎麼辦云云。但獨忘記了這些話原本就是「照妖鏡」，照見的不光是一些人的醜陋，也照見了中國教育的絕望無助。如果有這麼多的人每天在「做」教育，教育被如此作踐和禍害，還不「瘋」的人，真是意外！

被當下教育逼瘋的人，不在少數。其實，真正的瘋子，不是懷著「仇恨」以夷制夷，而恰恰是懷著滿腔的熱愛，為孩子、為教師、為無數個家庭、為這個民族，開石探路，「墾未墾之疆域」，「在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面，進行大膽地探索和改革」，這樣的「瘋子」，是這個民族永遠不彎的教育脊樑！這樣的「瘋子」們走在一起，便是一種力量的彙集，但願中國的教育能因為有這樣一批「瘋子」的存在，多一點紅潤的血色，多一點呼吸的順暢，多一點掙扎的氣力。

「課堂聚義、摟抱發展、相互借道、共同成長」，這群「瘋子」不是不善言辭，而是秉承共同的見解，教育需要力行，而「瘋子們」的力行體現在對課改「方法和途徑」的探索上。這群「草根」，竟然將一個民族的希望「不自量力」地扛在肩上，以國家大任為己任，他們不高調的想法其實非常樸素：讓新課改落地，給素質教育一種可能。

我感動著他們，因而要推選今天中國教育的「十大瘋子」。

首先聲明，這不是自我炫耀的「瘋子」的張狂，而是發自肺腑的對「瘋子」們的膜拜敬仰，我用這樣的方式，在我心裡特意為「瘋子們」立一座「群瘋閃耀」的「瘋碑」。

以下就是「群瘋譜」：

課改老師崔其升：

杜郎口中學校長。他患有嚴重的糖尿病，早在三年前，就佩戴上了「糖尿泵」，但因為每天超負荷的工作量，「糖尿泵」基本「失靈」，至今每天依然要自我注射三支胰島素。2009年，他全年外出講座100場，每次都是硬撐著站著講，因為要抑制「糖量」，他幾乎從不正經吃飯，常常是兩根黃瓜、三顆西紅柿支撐一天。即便是迫不得已坐在酒桌上，他也基本是作勢夾幾筷子匆匆離座。一般情況下，他講完即走，常常是趕回學校凌晨三四點，一個人打開辦公室的門，趴在桌子上囫圇著睡一覺，一早就溜進課堂裡聽課，他給自己的要求是，「一年聽1000節課」！

他從不說杜郎口有多好，無論對誰，他談的都是不足，儘管他一向被我們尊稱為「課改老師」，他對課改的研究，目前無人能出其右，不管你承認與否，是騾子是馬，遛出來的，課堂就擺在那裡，看看再評論不遲。他淡泊名利，榮辱不驚，他曾經這樣抱怨：「都是《中國教師報》惹得，俺不想出名，現在好了，出了名了，卻耽誤了事。」他說他就想不被人打擾地干點事，可今天的他被萬千課改學校追逐，難得清靜！他現在是全國先進教育工作者、中國教育年度傑出校長、中國名校共同體理事長、中國教育學會初中專業委員會副理事長等。

不知疲倦的李雪濤：

北京昌平區長陵中學校長。他剛剛加入共同體不久，可這個人身上所體現出來的特質令我感動和心疼。他會夜裡三四點鐘去學校，翻牆進去每間教室、辦公室轉悠，然後把發現的問題一條條寫在「明白板」上，為的是晨會時有的放矢。學校的老師給我發短信，請我勸勸他們的校長，說是，南京共同體年會一結束，他就瘋子一樣忙活開了，白天開會，夜裡寫材料，兩天加起來睡了兩小時。

老師們心疼他，我也心疼他，我打電話「批評」他，他卻樂呵呵地答，你說讓我們問題不過夜，我這是在「貫徹」中抓即時性評價呢。老師們「抗議」他說，你瘋別叫我們跟著瘋呀。他答，你們要不瘋，我可就真瘋了。這個瘋子樂在工作！

不改其衷的杜金山：

兗州一中校長。我可以這樣說，杜校長是中國當下對課程改革研究最有心得的校長，不是之一，是唯一。他整個就是個教育的清教徒，無論平時工作多忙，他每天都會堅持讀書和研究。一旦進入狀態，就忘了睡覺。他還常常忘了吃飯，多年來，他每天基本上沿襲「一日一餐」的習慣，說是吃飯耽誤時間。好在，他年輕時喜歡運動，自稱是打下了身體底子，其實他是為今日的教育寢食難安呀。兗州地處孔孟，搞課改當然要觸及些「三綱五常」，尤其是這樣一夥人，一旦私利受損便盡顯卑鄙，於是誣陷和謾罵接踵而至，杜兄呀，每每想起這些，我的胸腔裡彷彿塞滿炸藥和鋼針，我常常悲憤地想，當年他們怎樣「招呼」崔其升的，今天就會怎樣「招呼」你。要不魯迅怎麼會說「搬一張書桌都要流血」？！但惟其難，課改才更加凸顯出價值，我要學著勸你說：「讓暴風雨來得更猛烈寫吧。」課改的路上，有眾多的「崔其升們」相隨相伴，你並不孤單。

好了還改的趙豐平：

昌樂二中校長。在山東課改三駕馬車中，崔其升、杜金山、趙豐平三人是三道風景。

老趙先生身材魁梧，性格豪邁，講起話來大手一揮氣吞山河，人情練達算是個「通才」。他是中師畢業，從任課教師一路飆升上來的，他抓教學就三個字：嚴、准、狠。二中近9000名學生，600位教師，只要老趙一聲號令，那叫「步調一致」。他和崔、杜相同的地方在於都是抓課堂的高手，只要是不出差，他也會一頭紮進課堂裡，聽著聽著感覺不對勁了，他會立馬叫停，喊著教師出門外，連比帶劃地批評，任你是誰，老趙都不留情面。末了還要開大會，會上點著名字批評，這個老趙，他也不怕得罪人。二中是出了名的會多，而會幾乎全是圍繞著課堂開的。高中教師的課改培訓會，他當然也請專家講，這沒什麼特別的，可他讓學生給老師做課改培訓師，新鮮吧，而且據說效果奇好。

五大三粗的老趙先生竟喜歡讀書，不僅自己讀還要求學生讀，一年200本，什麼泛讀、精讀、研讀，讀著讀著就搞成課程了。當很多人在質疑高中能否課改的時候，當年有著「山東省領跑高中」的二中卻率先搞起了課改，他哪裡是瘋了？他精明著呢。當很多人開始嘗試著課改的時候，而二中卻又開始研究「高效之後做什麼」了，這就叫一步領先步步領先。

把杜郎口「搬回家」的胡志民：

圍場天卉中學校長。胡校長曾經是個商人，當商人之前當過幾年教師。出於對教育的極度不滿，開始辭職下海，發誓掙錢辦理想教育。等學校建起來的時候，他就認命自己出任「理想學校」的校長了。為了追尋理想的教育，胡校長數十次直撲杜郎口，把杜郎口「搬回家」，一點一點比照著杜郎口「描紅」，從堅信到徬徨再到堅信，胡校長一路走來大徹大悟，如今天卉學校已成為全國學習杜郎口「最像」的學校，而他又在「河北杜郎口」的基礎上，創造出了從臨帖到破帖的經驗，他圍繞課堂形成的特色是「班級文化巡展」和校園文化建設。胡校長最大的特點是勤奮、學好。

三個月達標的張磊：崑山前景集團總校長。十年前他從瀋陽闖蕩到崑山，先是在民辦學校打工，然後辦學。他最大的特點是執行力極強，認準想幹的事絕對不打折扣。他集團三所學校同時鋪開課改，一意孤行地嚴格按照「時間表」推進。他搞課改先徵求學生家長意見，並數次邀請家長聽課。張磊把自己定位在課改領跑者的角色上，作為集團的董事長和總校長，他「一切以課改為中心」，每天各個層面的調度會和推進會都是由他親自主持，整個辦公室的白板上全是他勾畫出的筆觸。他脾氣很急、性子剛烈，只要不符合要求，立馬處置。短短三個月的時間，前景的課改就通過了共同體給予四個月的「達標驗收」，前景成績斐然的背後是張磊的「高效管理」。

「苦肉計」李鎮西：

成都武侯實驗學校校長。名滿天下的李鎮西能數次因杜郎口舌戰群儒，並放下教育家的架子跟著杜郎口搞課改是一種境界。要不，不會有人「好心」勸他注意「形象」。在這麼多年的相識裡，我始終認為李老師首先是個好人，善良、正義、有氣節，懂得尊重自己，更尊重他人，睿智、縝密、細心，而且幽默風趣，是個富有民族責任感的書生。否則，他不會放棄優厚的待遇和更接近「名利」的工作不干，硬要充當一所城郊結合部的學校當校長。單位配車放著不用，拿自己的車檔公車，當校長的不管學校財務恐怕在全國也唯有他是這樣。既然當的是校長，教著幾個班裡的課，還幹麼非要再給自己加壓當班主任，可他就偏這樣。明明是教育家了，每天裡邀他去上示範課的應接不暇，可又為什麼「自我否定」學習杜郎口？你說怪不？且一學就是兩年。兩年裡，他有很多困惑，比如關於教學模式，比如關於課堂評價，比如關於教師專業化與課堂模式的關係。

他對人太好，好到了嘔心瀝血。可搞課改有時候卻需要心腸鐵硬，於是，他的心裡便盛滿了無數的「不忍」。於是，他就換做另一種方式，做老師們的「標竿」，並招募了幾十個徒弟，身體力行地影響著他們，我說這是「苦肉計」，李老師用自己的責任感，以常人難以想像的付出，感化並且影響著課堂的改變。當我寫到這裡時，一種敬意油然而升，我多次想，假如今天的教育家們，能認識和讀懂李鎮西的教育情懷，中國的課改則會變得相當容易。

「外行成為內行」的張海清：

南陽市南召現代中學董事長。她是個中年女性，搞房地產出身，是個從不服輸、雷厲風行的急脾氣。她最欣賞的是昌樂二中，為了弄清楚二中的「真相」，她曾經「化妝」成學生家長去昌樂縣微服私訪，走訪過小賣部老闆、出租車司機、二中在校學生等。她報名參加二中的高效課堂研究班，和一幫學員正當「小組長」，並按時完成「作業」，研修期間，聽說趙校長在鄭州有一場講座，立馬星夜從昌樂趕去，然後聽完再急衝沖返回。學校一假如共同體，她即要求全面鋪開。她也隨同進入了「角色」，白天裡跟著聽課，夜裡挑燈開會，以多年做企業得來的經驗「指導」課改，慢慢地自己也成了「教育家」了。張海清的經歷告訴我們，其實做教育遠沒想像中那麼難，只要抓住規律，從「學」和「學習」出發，變被動記為主動學，讓學生學會、會學、學樂、創學，外行很容易成為內行，反之，遠離了教育之道，無論你從事了多少年教育，也只能是不入流的「外行」，今天中國有很多人，一直熬到退休，都沒找到教育的「入口」，這才是教育的悲劇本源。

「書生狂人」徐翔：

江蘇灌南縣新知學校校長。他首先是個「書痴」，嗜書如命，然後是個「狂人」，與其說他狂，不如說他「膽大包天」，放著大學老師不干，辭了職就開始辦學了，他自己沒錢，那些錢全是他借的，敢借錢辦學說明他心裡有數。他其實心裡首先有「書」，可書不是錢，蓋房子指望不上，可怎樣辦學就派上了用場了。在灌南，徐翔的學校絕對有競爭力，要不然，孩子們不會這樣說：「媽媽，我要上新知。」

新知是第一批共同體成員學校，徐翔說，假如中國的教育都能「從杜郎口出發」，那無疑是有希望的。學校開始課改時，有些人懷有疑慮，徐翔說，現在需要的是沖上去，而不是爭論要不要沖。他主張一切學習都是「自學」。為了保障學生的自學，他竟然規定：上課鈴打響，嚴禁教師進課堂！他還解釋說，當教師的舊知識跟不上新課堂的要求時，也只能「無奈」地出此「下策」。當面對很多人的議論時，徐翔從不去理會，他說，辦教育首先是滿足兒童的發展，其次是滿足自己內心的理想。徐翔的新知如今已名滿海內，在成為連雲港市課改示範學校是同時，「個體戶」徐翔被聘兼任了灌南縣教科所所長。徐翔的課改經歷告訴我們，只要敢為，則無不可為，認準了的就要堅持，唯有挺住才有可能迎來別樣的境況。

「耳不順」的李志信：

瀋陽市遼中立人學校董事長。人常說「六十耳順」，可李老頭六十掛零好幾年了，依然對工作「耳不順」，凡是符合課改要求的，耳順，否則，不僅不順，而且一定追究，以至於李老頭在老師心目中，權重極大、地位極高。

在遼中，立人一向沒有對手，我說這話可不是虛的，每年的中考立人不僅領先，而且是遙遙領先，他們的平均分超越人家第二名竟然達到「270分」。

這樣的學校也課改，這李老頭是不是瘋了。我常說，在共同體四十所理事學校、四百所成員學校裡，如論管理，除了昌樂二中，你幾乎找不到任何一家能和他們相媲美的。你千萬別誤會立人是「應試教育」，假如他們搞應試，那就不會成為共同體成員，而且立人也從沒搞過應試，李老頭可是從教育局科長位置上辭職的，他要是不懂教育會自己辦學？既然懂，那斷然不會只搞「應試」。走進立人的課堂看看，答案就在其中！要不然，另一個老頭，著名教育家李錦濤先生不會如此推崇立人，老李老頭對李老頭說，立人的課改代表著教育的方向。

原本李老頭要「退休」了，可為了課改，仍繼續「垂簾聽政」，只要共同體有會，他一准不遠千里萬里參加，這不僅體現出他一向倡導的「團隊精神」，也表明了他的謙虛好學。共同體有這樣的「大哥級」的人在，我每次見到他，無形之中自多了份責任、信心和鞭策，但願「廉頗」不老，而我們的教育重新年輕！（網絡轉載）